1º Ciclo
“Construir saberes. Aprender com Motivação”
A organização do trabalho pedagógico faz-se através de Planos Individuais de Trabalho e de uma Agenda Semanal, definidos com os alunos no início de cada semana e registados no seu caderno diário. Esta planificação promove a autorregulação, a autonomia e o envolvimento ativo dos alunos no seu percurso de aprendizagem.
A organização da sala de aula e dos materiais é pensada de forma intencional, criando um ambiente que favorece a autonomia, a responsabilidade e o desenvolvimento da autoestima. As Aprendizagens Essenciais são trabalhadas de forma flexível, permitindo que cada aluno avance para propostas mais desafiantes ou consolide aprendizagens que necessitem de maior reforço.
O Tempo de Estudo Autónomo constitui um momento individualizado, no qual são aplicadas estratégias de diferenciação pedagógica orientadas para a superação de dificuldades e para o treino dos conteúdos trabalhados. Paralelamente, existem momentos de trabalho curricular comparticipado, em grande grupo, a pares ou em pequenos grupos, que se iniciam com uma abordagem dinâmica aos temas, passam pela exploração ativa e culminam na partilha, discussão e sistematização das aprendizagens.
O Tempo de Estudo Autónomo constitui um momento individualizado, no qual são aplicadas estratégias de diferenciação pedagógica orientadas para a superação de dificuldades e para o treino dos conteúdos trabalhados. Paralelamente, existem momentos de trabalho curricular comparticipado, em grande grupo, a pares ou em pequenos grupos, que se iniciam com uma abordagem dinâmica aos temas, passam pela exploração ativa e culminam na partilha, discussão e sistematização das aprendizagens.
O trabalho de projeto assume um papel central, partindo das curiosidades e interesses dos alunos, registados em mapa próprio. As propostas são analisadas em conjunto, articuladas com os objetivos curriculares e desenvolvidas de forma colaborativa, culminando sempre numa comunicação e numa síntese coletiva que garante o progresso de todos.
O trabalho de projeto assume um papel central, partindo das curiosidades e interesses dos alunos, registados em mapa próprio. As propostas são analisadas em conjunto, articuladas com os objetivos curriculares e desenvolvidas de forma colaborativa, culminando sempre numa comunicação e numa síntese coletiva que garante o progresso de todos.
A gestão cooperada de conflitos é entendida como uma oportunidade educativa. Através do diálogo, da reflexão e da responsabilização, promovem-se valores como o respeito, a tolerância e a empatia, ajudando os alunos a compreender as consequências das suas atitudes e a encontrar soluções construtivas.
A avaliação assume, por convicção, um caráter essencialmente formativo e formador, com predominância qualitativa. Os alunos participam ativamente na definição de objetivos, no planeamento do trabalho e na construção dos critérios de avaliação, apropriando-se dos instrumentos que regulam e orientam as suas aprendizagens.
Acreditamos numa relação próxima e colaborativa entre escola e família, baseada no respeito mútuo e na entreajuda. A presença e o envolvimento das famílias reforçam o valor do trabalho escolar e contribuem para a segurança emocional e a motivação dos alunos.
O Conselho de Cooperação Educativa, realizado semanalmente, constitui um espaço privilegiado de gestão coletiva da vida da turma, onde alunos e professor refletem sobre as aprendizagens, as relações e o funcionamento do grupo, promovendo o desenvolvimento sociomoral e o sentido de responsabilidade.
As salas de aula são entendidas como verdadeiros laboratórios de aprendizagem, estando equipadas com quadros interativos e integrando diariamente as Tecnologias de Informação e Comunicação de forma transversal às diferentes áreas curriculares.
As Expressões Artísticas assumem igualmente um papel relevante na formação integral dos alunos, tal como a aprendizagem do inglês, assegurada em cinco tempos letivos semanais.
